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2021年寧夏特崗教師考試練習題(12)

2021-04-25 11:38:25| 來源:中公教育
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一、 單項選擇題

1.教師相信學生的能力,給予學生足夠的關注和期望,激勵并鼓勵學生,學生會朝著老師期望的目標發展。這種現象叫做( )。

A.皮格馬利翁效應 B.墨菲定律 C.暈輪效應 D.帕金森定律

1.【答案】A。解析:本題考查教師的期望對學生的影響。皮格馬利翁效應又被稱為羅森塔爾效應。認為教師的期望或明或暗地被傳送給學生,學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。故本題選A。

2.針對學生態度和行為習慣的教學設計,比較適合借鑒( )。

A.有意義語言學習理論 B.學習結果分類理論

C.社會學習理論 D.需要層次理論

2.【答案】C。解析:本題考查社會學習理論對教學設計的指導作用。班杜拉的理論適合指導態度和行為習慣的教學設計。當分析教學涉及形成學生情感、態度或價值觀時,可以根據班杜拉的社會學習理論設計學習的過程和條件。因此本題答案為C選項。

3.運用已有的認知圖式和知識經驗使新信息合理化,更易于理解,這指的是( )學習的策略。

A.復述 B.組織 C.精細加工 D.高效記憶

3.【答案】C。解析:本題考查的是學習策略的分類。精細加工策略是指通過把所學的新信息和已有的知識聯系起來,以此增加新信息的意義,即運用已有的認知圖式和知識經驗使新信息合理化,更易于理解。精細加工策略是一種高水平的深度加工策略,在學習過程中發揮著重要的作用。故本題答案選C。

4.心理學家( )使用兩難故事“海因茨偷藥”研究兒童道德推理判斷,劃分出道德發展的三個水平和六個階段。

A.科爾伯格 B.維果茨基 C.艾斯沃斯 D.勞倫茨

4.【答案】A。解析:本題考查的是道德兩難故事法的相關知識。科爾伯格提出道德兩難故事法,他所設計的故事中包含著一個在道德價值上具有矛盾沖突的故事,讓被試聽完故事后對故事中人物的行為進行評價,他還設計了相當完備的評價標準體系,以此來測評被試道德發展的水平。因此選項A說法正確。

5.在帶領學生經過一段時間的緊張復習,完成期末考試和期末工作后,李老師隨即安排自己去九賽溝旅游了。這屬于( )。

A.直接強化 B.替代強化 C.自我強化 D.親歷學習

5【答案】C。解析:自我強化指的是人能夠觀察到自己的行為,并根據自己的標準進行判斷,由此強化或處罰自己。題目中李老師是根據自己的標準進行活動的安排的屬于自我強化。

二、 判斷題

1.教師開始真正進行“因材施教”是教師度過關注生存,關注情境之后。( )

1.【答案】√。解析:本題考查教師的成長歷程。福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題不同,把教師的成長劃分為關注生存、關注情景和關注學生三個階段。當教師順利地適應了前兩個階段后,教師開始關注學生。教師將考慮學生的個別差異,認識到不同發展水平的學生有不同的需要,根據學生的差異采取適當的教學,促進學生的發展。這個階段教師開始真正進行“因材施教”。故本題說法正確。

2.對于高焦慮的孩子,家長應盡量多給他們一點學習壓力,并引導其將壓力轉化為學習的動力,從而提高學習成績。( )

2.【答案】×。解析:本題考查焦慮程度與學習效率的關系。對于高焦慮程度的學生,若采用壓力較低的教學措施和測驗類型,則會使動機由高趨向中等。適度的焦慮更容易取得良好的教學效果。題干中針對高焦慮孩子“多給學習壓力”說法有誤,因此本題說法錯誤。

3.發散思維是創造性思維的核心,具有流暢性、變通性、獨特性等特征。( )

3.【答案】√。解析:本題考查創造性的基本特征。發散思維也叫求異思維,是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。創造性思維是以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。研究者認為,發散思維是創造性思維的核心,其主要特征有三個:流暢性、變通性、獨創性。故該說法正確。

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